往届演讲系列
2021年秋季
标题: 他们将何去何从? 为STEM学生准备毕业后的大量机会
日期: 2021年11月3日
时间: 2:30 pm
地点: 爱伯哈112
推荐者: 黄萨德，博士，工商管理硕士
生命科学和工程项目主任, 生物工程系, 鲁克斯研究所, 东北大学
文摘: 今天, 高等教育正面临着重大挑战，因为它试图为STEM毕业生准备研究生的机会. Technology development is evolving at a record pace; STEM students are faced with an overwhelming number of opportunities 和 career paths; 和, 理应如此, 整合基于证据的学习实践和组织变革的需求日益增长. 这些压力促使高等教育寻找新的途径，将研究生机会整合到课程和课堂中, 改变高等教育文化.
在这次演讲中, 艾琳将讲述密歇根大学生物医学工程系如何试图颠覆生物医学工程教育，并创建一种实时迭代课程的机制, 确保学生获得最新的工具和专业人士正在解决的问题. 她还将讨论这项工作如何使她在东北大学鲁克斯研究所(Roux Institute)担任新职位，以及这些概念如何在她寻求支持东北大学建立全球体验式大学的努力时为她的工作提供信息.
生物: 2021年2月. Huang-Saad加入了东北大学生物工程系，并成为波特兰鲁克斯研究所生命科学与工程项目主任, 缅因州). Dr. 黄-萨阿德在推动高等教育组织变革方面有着悠久的历史, 利用密歇根大学的循证实践. 她创立了密歇根大学BME研究生设计项目, 共同创立了密歇根大学工程学院创业中心, 成立了密歇根大学国家科学基金会(NSF) I-Corps节点, 并开发了密歇根大学BME教学孵化器. 她是美国国家科学基金会(NSF)和国立卫生研究院(NIH) I-Corps项目的权威讲师. Dr. 黄-萨阿德在教学和学生指导方面获得了许多奖项, 包括1938年工程学院奖, 托马斯M. 索耶,小. 教学奖, 密歇根大学ASEE杰出教授奖, 国际教学与酒井创新奖, 以及工程学院优秀学生指导老师奖.
Dr. Huang-Saad目前的研究领域是创业, 创新, 改变高等教育. 她受美国国家科学基金会资助，研究创业教育的微环境对少数群体的影响, 创业生态系统, 培养研究生的专业发展.
在进入高等教育之前，博士. Huang-Saad曾在工业界工作，积累了新的生物技术创业经验, 国防工业, 医疗设备测试. 她有学士学位
宾夕法尼亚大学的工程科学, 约翰霍普金斯大学医学院的哲学博士, 获得工商管理硕士学位
密歇根大学罗斯商学院.
2021年春季
标题: 为本科STEM教育研究和发展寻找资金
主持人: Dr. 罗宾·赖特，美国国家科学基金会本科教育部门主任
摘要:每年, 国家科学基金会投资了大约2.5亿美元用于本科STEM教育的研究和发展. 在这个互动讨论中, 我们将探讨国家科学基金资助的一般特征, 以及本科STEM教育研究和发展的具体资助途径. 请带来你对可能的项目和博士的想法. 赖特将尝试将他们与潜在的资助项目相匹配.
罗宾·赖特目前担任美国国家科学基金会本科教育部门主任. 她是明尼苏达大学的轮换医生, 她是明尼苏达大学生物教与学系的教授. 她领导了明尼苏达大学生物课程的改进, 包括实施主动学习和基于课堂的研究经验. 她也是积极学习课堂有效教学法的领导者.
教授. 赖特曾在美国细胞生物学学会和美国遗传学会的教育委员会任职. 除了, she has served as: an editor 和 senior editor of the Journal: Life Science Education; a member of the Advisory Committee for the HHMI/National Academies of Science-sponsored Summer Institute on Biology Education; 和 as the founding editor-in-chief of a new biology education journal, CourseSource, 哪家出版与生物科学专业协会建立的学习成果相关的生物学课程资源. 2012年，她被任命为美国科学促进会(American Association for the Advancement of Science)会员. 2014年，她被授予伊丽莎白W. 美国遗传学会颁发的琼斯卓越教育奖. 自2017年以来，她一直担任NSF本科教育部门的部门主任.
2021年春季
Title为忙碌的怀疑论者积极学习
视频录制: 此事件的录音是可用的 (您需要使用您的UCID登录才能观看此录音)
主持人Michael Prince，巴克内尔大学化学工程教授
文摘: 在促进学习方面，主动学习一直被证明比传统教学更有效, 动机与学生留存. 尽管有压倒性的研究支持, 教师对在自己的课堂上采用主动学习技巧有许多重要的关注. 常见的担忧包括担心准备时间, 内容覆盖和学生对新教学方法的抵制. 本课程旨在介绍快速、简单、有效的主动学习技巧, 只需很少的准备或上课时间, 而且很少或根本没有学生反对.
2019年春季
Title课堂上的主动学习:克服障碍和计划行动
主持人: Dr. 辛西娅Finelli, 电子工程与计算机科学副教授, 教育学副教授, 也是密歇根大学工程教育研究主任.
摘要有充分的证据表明主动学习和其他以学生为中心的教学有积极的好处, 然而，在大多数本科工程课堂上，讲授仍然是主流的教学方式. Dr. Finelli从事的研究旨在回答以下问题:是什么阻碍了教师在本科工程课程中采用以学生为中心的教学? 克服这些障碍的可行方法是什么? 学生对主动学习的抵制是一个合理的担忧吗, 和, 如果是这样的话, 教师可以使用什么策略来解决这个问题? Dr. Finelli将展示研究结果来回答其中的一些问题，参与者将制定一个行动计划，将研究结果应用到自己的教学中.
关于演讲者: Dr. 辛西娅·菲内利是电子工程和计算机科学副教授, 教育学副教授, 也是密歇根大学工程教育研究主任. 她的研究领域包括提高教师采用循证教学, 研究课堂空间对教与学的影响, 使用教学技术来提高学生的学习和参与度. 她最近领导了一项国际倡议，为工程教育研究领域开发一种分类方法. Dr. 菲内利是美国工程教育学会会员, 工程教育杂志副主编, IEEE教育汇刊副主编, 曾任ASEE教育研究与方法部主任. 她于2003年在密歇根大学创立了工程学与教研究中心，并担任了12年的主任. Dr. 菲内利获得了B.S.E., M.S.E.， Ph值.D. 在密歇根大学获得电气工程学位.
2018年秋季
标题: 有效教与学的演变:我们已今不如昔.
主持人: Dr. 凯文·巴恩斯，考德威尔大学教育学助理教授 & Dr. 约翰·汉纳姆是考德威尔大学的教育学助理教授.
摘要当前这一代大学生的构成在不断演变, 随着科技在课堂环境中变得越来越普遍. 它是, 因此, 可以合理地得出结论，教学过程必须不断发展，以满足当前学习者的动态需求. “我们教的是我们学过的东西”和“我们教的是我们学过的东西”这样的结论是否更合理呢?人们如何将后者与我们对千禧一代学习的不断发展的理解协调起来? 一些教学策略仍然是通用的. 其他人则不然! 这个互动对话将试图让恐龙策略歇息, 同时重建久经考验的教育学动态. 他们的演讲将允许两位教授分享他们作为有效和无效教学策略的观察者和研究者的经验!
2018年秋季
Title为了更好的教学和思考而进行的街头数学战斗
主持人: Dr. Sanjoy Mahajan, 奥林工程学院应用科学与工程副教授.
描述在传统的科学和数学教学中，学生很难理解基本概念. 例如，他们不能用图形推理，也没有物理大小的感觉. 他们的本能仍然是亚里士多德式的:在他们的内脏里, 他们认为力与速度成正比. 在直觉和推理上有这样的障碍，学生可以
只能死记硬背. 我将用数学和物理的例子来描述这些困难, 并说明街头数学和科学——洞察力和近似的艺术——如何改善我们的思维和教学, 就能更好地处理世界的复杂性.
2018年春季
标题: 开放教科书网络:降低教科书成本，促进学生成功的方法, 保留, 和毕业
主持人: 大卫·恩斯特博士.D., 开放教科书网络的执行董事, 开放教育中心主任, 首席信息官, 教育与人类发展学院, 明尼苏达大学
玛丽莲·比林斯，学术交流 & 麻省大学阿姆赫斯特分校特别倡议图书管理员
描述: 您是否担心高昂的教科书成本对学生的影响? 开放教科书可以帮助减轻学生的教科书成本负担，并为教师提供可以根据他们的课程定制的内容. 美国大学理事会估计，平均每个本科生的预算为1美元,230 - $1,2016-17学年的课本和用品费用为390元. 开放教科书是高质量的学术材料, 被全球许多教师使用, 并被授权自由使用, 编辑, 和分布式. Tanya Grosz和Marilyn Billings将探索开放教科书的好处，并帮助教师发现特定学科的资源. 20名教师参加本次演讲，并在不迟于 2018年3月16日，将有资格获得200美元的奖励.
2017年春季
标题: 普林斯顿科学教学
发言人: Dr. 卡洛琳·席尔顿，普林斯顿大学前科学教育副主任
描述: Dr. Sealfon将与新泽西理工学院的教职员工进行一场讨论(而不是讲座)，讨论她多年来在普林斯顿大学(Princeton University)科学学院教授的方法. 她将强调如何在保持高标准严格学习的同时提高学生的成功, 更有效地利用教学资源，如教师时间和助教.
标题: 做中学而不是说中学——用你实际学到的方式来教你的学生
发言人: 尊敬的劳里·麦克尼尔教授-北卡罗来纳大学教堂山分校
文摘: 我们中的许多人在成为教授之前都曾是理工科学生. 我们知道，我们学习的核心不是在老师讲课的时候，而是在我们努力解决问题的时候，我们学会了如何应用技术概念. SCALE-UP教学模式和其他基于工作室的模式反映了这一现实.
在传统的以讲座为基础的课堂上, 教师在课堂上提供信息，然后学生们努力将这些信息应用到具体情况中(通常是在他们自己做作业的时候)。. 在SCALE-UP模式下，基于工作室的教学与这种模式相反. 信息传递发生在课堂之外, 课堂时间被用来让学生们在动手的过程中进行协作, 在讲师提供支持的同时，全神贯注地应用这些信息.
研究表明，这种教学模式比传统教学更能培养学生的概念理解能力和解决问题的能力, 以及失败率的降低(尤其是女性和少数族裔).
2017年秋季
标题: Dr. 罗恩·罗克兰的最后一次演讲——纪念我们即将退休的同事的活动
发言人: Dr. 罗恩大
活动描述: Dr. 罗恩大, 谁将在2017年秋季学期结束时退休, 在威尼斯人娱乐城教学的各个方面都发挥了关键作用. 他是最早收养孩子的人之一, 并与他的同事分享, 面对面和在线教学的创新方法，以及学生成绩评估的支持者和促进者之间的创新方法. 多年来被公认为大师教师, 自2015年卓越教学研究所(ITE)成立以来，他孜孜不倦，热情地为其服务. 我欠罗恩很多, 在他离开同事队伍之前, 我想向他致敬，感谢他的贡献. 请在2017年12月5日参加我们的讲座，聆听罗恩的最后一次演讲(关于教学).
Dr记录. Rockl和的最后一讲:
2016年春季
标题: 建构主义教学法在课堂教学中的实践
发言人: Dr. 美国罗文大学化学工程教授、美国工程教育学会会员
文摘: 建构主义的教学方法鼓励学生通过真实的问题解决来学习技能, 将新知识与已有知识联系起来, 提炼知识，使其可以应用于其他环境. 来自多年教育研究的证据压倒性地建议从传统的范式转变, 以教师为中心的方法转变为以学生为中心的实践. 当教学和教学的设计旨在促进学习者积极参与学习过程时，知识的构建和认知的发展就会不断增加. 在建构主义的学习环境中, 教师从教师的角色转变为学习过程的促进者. 本讲座介绍了几项基于建构主义教学方法的教育创新，并强调了它们在不同背景的学生更好地学习方面的好处. 参与者将逐步通过一个工作实例，将现有的课程材料改造成一个使用名为“学习使用”的结构的建构主义框架.
2015年秋季
标题: 创造强大的教学和学习的职业-核心前提和实践
发言人: Dr. 安娜·诺伊曼-高等教育教授, 都市学院教学改进研究所所长, 师范学院组织与领导系主任, 哥伦比亚大学
摘要因为每个人都去上学, 越来越多的人进入大学, 大多数美国人对良好的教与学持有强烈的观点，这些观点根植于他们的个人经历. 但是，与我们从大规模和长期的教与学研究中了解到的情况相比，个人的观点并不那么复杂和微妙. This is because teaching 和 learning depend on who the learner is 和 what she or he brings to a classroom; who the teacher is 和 what she or he brings; where 和 when the learning 和 teaching happen; 和 perhaps most importantly, 他们教了什么，学了什么. 在这次演讲中, 诺伊曼教授认为，学习和教学, 做得很好, 在不同的高等教育机构中以截然不同的方式展开, 针对不同的研究领域, 在我们系统的不同层次上, 在不同的历史时期, 针对不同的学生群体, 对于不同的老师. 加强教与学的努力需要这样的定义, 一次, 包罗万象和具体的, 强大而灵活, 一般和具体. 通过对大学生如何学习以及教师如何帮助他们学习的研究, 诺伊曼教授将讨论阐明学生如何发展深入的实质性知识的概念, 教练可以做些什么来支持这一点, 以及这些教师如何共同努力，建立致力于促进学生和他们自己学习的工作场所和职业.